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La psicología educativa también estudia los cambios debido a la maduración del individuo. Es lo denominado como microproceso (Juan Mayor), en el que todo desemboca en el aprendizaje del individuo. Para otros autores la psicología educativa se basa en una serie de compuestos dentro de otros compuestos, donde existe uno inicial al que se le denomina microproceso.

Proceso educativo. Es la relación que se establce entre eleducador y el educado. Partiendo de la base de que el individuo no se encuentra solo sino rodeado de otros (otros compuestos). Se establce una relación en doble sentido, por un lado el profesor puede influir en los alumnos, dando lugar al proceso educativo y por otro lado los alumnos pueden influir en el propio profesor. Todo ello teniendo en cuenta las diferentes variables psicologicas y el contexto. Las variables psicologicas son las que hacen referencia a la inteligencia y personalidad. El contexto es un elemento clave en todo el proceso de aprendizaje, tiene lugar en el aula, esta se comporta como microcontexto o formando parte de un todo que sería el propio colegio, pero también podemos hablar de un exocontexto que supone el lugar donde se se encuentra englobado el colegio (barrio, ciudad); como último eslabón estaría la población, pais, donde se encuentra el ámbito educativo del individuo.

psicologia educativa

 

Psicología Educativa

El desarrollo histórico de la pedagogía y de las ciencias de la educación, en especial en la época actual, está indisolublemente ligado al de las ciencias psicológicas, enparticular a una de sus ramas fundamentales: la psicología educativa.

No se concibe un proceso educativo de calidad, ya sea el formal o institucionalizado o el informal o no formal en las diversas instituciones de la sociedad o áreas de la actividad social, que no contemple los avances científicos de la psicología educativa.

cuestiones

Podemos señalar por tanto que la psicología educativa trata de cuestiones tales como:

• El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje.

• Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las características del sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que pueden influir en los resultados del aprendizaje; la enseñanza y desarrollo del pensamiento, implicaciones educativas; y los alumnos con necesidades especiales.

• La interacción educativa existente entre maestro-alumno, alumno-alumno, maestro-alumno-contexto educativo, así como la educación en el ámbito familiar, la estructura y proceso del aula como grupo, y la disciplina y control en la clase.

• Los procesos de instrucción: procesos psicológicos de la instrucción, instrucción y desarrollo, objetivo de la instrucción, la enseñanza individualizada, la evolución psicoeducativa y el proceso escolar.

        La autoeficacia en contextos educativos

La autoeficacia que podemos definir como los juicios positivos que cada persona hace 
de sus propias capacidades, ha sido objeto de varios estudios empíricos en el terreno 
educativo. En dichos estudios se ha encontrado que existe una relación positiva entre la 
autoeficacia y el rendimiento académico, que las creencias de eficacia personal cumplen 
un papel medicional; actuando a modo de filtro entre las habilidades, los logros 
anteriores y la conducta futura; finalmente, que la influencia directa de la autoeficacia 
en el rendimiento académico es tan fuerte como el efecto de las habilidades objetivas.

La Educación: un contexto para la               Psicología Educativa

             (¿Qué es la Educación?)

*Es un proceso de formación social, a través del cual se informa a la persona sobre 
el medio en que vive y sobre la historia, a la vez que se le capacita para aplicar 
dicha información en su realidad circundante con objeto de influir en ella y de este 
modo progresar hacia los ideales de paz, armonía y justicia social (Delors).

*Conjunto de conocimientos, ordenes y métodos por medio de los cuales se ayuda 
al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y 
físicas. La educación no crea facultades en el educando, sino que coopera en su 
desenvolvimiento y precisión (Ausubel). 

*Medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso 
permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la 
sociedad, y es factor determinante para la adquisición de conocimientos y para 
formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social (Ley General 
de Educación).

MOTIVACION

             

                                   Motivación

La motivación es un estado interno que activa, guía y sostiene al comportamiento. Las investigaciones que la psicología educacional realiza al respecto están relacionadas con la voluntad o deseo que los estudiantes poseen al momento de realizar una tarea, el nivel de interés y motivación intrínseca, las metas personales que guían su comportamiento y sus creencias sobre las causas de su éxito o fracaso.
Una forma de la teoría de la atribución desarrollada por Bernard Weiner describe como las creencias que los estudiantes poseen acerca de las causas de sus éxitos o fracasos académicos afectan sus emociones y motivaciones.²⁸ Por ejemplo, cuando los estudiantes atribuyen un fracaso a una falta de habilidad y la habilidad es percibida por ellos como incontrolable, experimentan emociones de vergüenza, se sienten turbados y consecuentemente su esfuerzo decrece, mostrando resultados inferiores. En cambio, cuando los estudiantes atribuyen la falla a una falta de esfuerzo y éste es percibido como controlable, experimentan sensaciones de culpa y en consecuencia incrementan el esfuerzo puesto para desarrollar la tarea, mejorando su desempeño.
Las teorías de motivación también explican cómo las metas de los principiantes afectan la manera que contratan con tareas académicas.²⁹ Los que hacen que las metas de la maestría se esfuercen aumentar su capacidad y conocimiento. Los que hacen que las metas del acercamiento del funcionamiento se esfuercen para los altos grados y busquen oportunidades de demostrar sus capacidades. El miedo de la falta conducen y evitan los que tienen metas de la evitación del funcionamiento las situaciones donde se exponen sus capacidades. La investigación ha encontrado que las metas de la maestría están asociadas a muchos resultados positivos tales como persistencia frente a falta, preferencia por tareas desafiadoras, creatividad y motivación intrínseca. Las metas de la evitación del funcionamiento se asocian a resultados negativos tales como pobre concentración mientras que estudian, el estudiar desorganizado, menos autoregulación, tratamiento de la información baja y ansiedad de la prueba. Las metas del acercamiento del funcionamiento se asocian a resultados positivos, y a algunos resultados negativos tales como una desgana de buscar ayuda y la tratamiento de la información baja.